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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教学方法则是实现“关键课程”育人目标的关键途径和重要方法。面对数字化时代日新月异的科技变革，唯有大力推进思政课教学方法改革，不断推动数字技术与思政课教学方法的深度融合，才能更好发挥“关键课程”的“关键作用”，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
思维是客观事物在人脑中的间接反映。数字思维是人类思维的一种具体形态，表现为一种借助数字技术来解决问题的思维路径，其本质是生产方式数字化变革引发的思维革新。数字思维能够帮助思政课教师把握数字技术的本质，在正确认识数字技术的基础上利用数字技术来推动思政课教学创新。一是以人机协同思维系统更新思政课教学理念。人机协同思维强学过程中人与机器的相互协作、双向赋能，既要求教师能够熟练的运用数字技术开展教学，也要求教师能够与机器人教师协同开展教学。以人机协同思维开展思政课教学，有助于转变传统课堂中人类教师绝对主导的教学理念，以人机共育的教学理念指导思政课教学，引导思政课教师以机器智能增添人类智慧，不断提升思政课教学的科学性与有效性。二是以数据分析思维精准研判思政课教情学情。数据分析思维是指通过分析海量数据来发现事物之间内在联系的一种思维模式。在思政课教学中，数据分析思维能够帮助思政课教师利用大数据分析方法来绘制学生数字画像，并根据学生学习偏好适时调整教学方法、实施精准教学。对于学生而言，数据分析思维则能够根据学科背景、学习基础等数据信息为其提供个性化学习方案，助力学生开展个性化学习。三是以数据可视化思维直观呈现思政课教学内容。数据可视化思维是指在可视化技术的支持下，将抽象的事物以图形、图表等可视化方式呈现的一种思维方式。在数据可视化思维的指导下，高度抽象的思政课教学内容被转化为一系列逻辑清晰、条理分明的可视化图形，如利用知识图谱技术绘制思政课知识图谱，以清晰展示教学内容中的核心知识点及其逻辑关系、历史演进、前沿领域等信息。
数字媒体是以数字形式存在的各类信息载体或环境，具有的生动性、形象性、具象化等功能特征，能够通过数字技术创造集视觉、听觉、感官等多重感知为一体的“感官空间”。在思政课教学中，数字媒体能够更为生动形象地呈现思政课教学内容，让思政课中蕴含的丰富精神资源可感可知、可触可及、可亲可近。一是以网络媒体搭建思政课云端数字课堂。充分发挥网络媒体的信息传播即时性优势，搭建思政课线上线下一体化数字课堂，推动思政课从线下“有限课堂”延伸至线上“云端课堂”“移动课堂”，实现“线上教学”与“线下教学”的无缝衔接，助力校内思政“小课堂”与校外社会“大课堂”的精准对接。充分利用网络媒体的信息交互优势，打造思政课网络教研共同体，鼓励思政课教师开展“云端课堂”示范教学、集体备课、说课磨课等教研活动，提高教研活动的时效性与针对性。二是以智能媒体营造思政课数字教学空间。由智能媒体打造的数字教学空间实现了对传统教学空间的数字化转型升级，能够在人机互动基础上进行人机智慧协同育人。一方面，要注重线上虚拟仿真思政课程的开发和共享，提高思政虚拟网络空间的开放性；另一方面，要加大线下思政智慧课堂的建设力度，通过嵌入生成式人工智能、物联网传感、可穿戴设备等新技术来提升思政课堂的智慧性。三是以全息媒体构建思政课数字教学场景。全息媒体集图文、音视频等多种媒体形式为一身，能够基于VR/AR/XR、数字孪生、元宇宙等数字技术立体呈现并建构虚拟的教学场景。思政课教师可通过开发虚拟仿真项目来实现教学内容的场景化转换，将教学中涉及的历史场景、红色资源、英模事迹等以虚拟现实的方式呈现在学生面前，引导学生与历史人物展开跨越时空的对话，让学生在身临其境中体悟革命精神、坚定理想信念。
数字资源是依托数字技术生成的各类资源的总称。思政课数字教学资源集传统教学资源和数字教学资源优势为一身，是传统教学资源的有益补充，不仅能够实现纸质教学资源的数字化呈现，还能够基于数字技术研发思政课数字教材、建设网络数据库、构建虚拟仿真实践场景等多种不同类型的数字资源。一是以数字课程资源为思政课教学夯基筑台。持续加大思政课优质课程资源建设，加快思政课线上“精品课程”、虚拟仿真课程建设步伐，把数字课程资源优势转化为思政课立德树人实效。根据大中小学不同学段思政课教学特点和学生发展需求，循序渐进、螺旋上升研发建设数字课程资源，形成横向联通、纵向贯通的大中小学思政课一体化数字课程资源体系。通过夯实思政课一体化教学基础，让更多学生共享优质思政课程资源，让更多教师汲取思政名师课堂精华，在缩小数字鸿沟中促进思政教育优质均衡发展。二是以数字平台资源为思政课教学聚势赋能。开发建设集“备课—教学—自学—评价—督导—管理”为一体的思政课数字教学平台，打通思政课教学纵向流程堵点和横向环节难点，以数字教学平台汇聚前沿技术优势，赋能思政课教育教学全过程。课前，思政课教师可通过数字教学平台进行集体备课、资料收集、学情分析等；课中，可利用数字教学平台的内嵌数字技术实现人机实时交互、知识图谱建构、数字场景创设等；课后，可利用数字教学平台为学生生成个性化作业、提供学习辅助资料、制定实践方案等。教育管理者则可通过调取数字教学平台数据，对教师的授课过程进行适时督导。三是以网络数据库资源为思政课教学提质增效。数据是数字社会的核心生产要素，也是推动数字时代教育高质量发展的关键要素。要充分发挥网络数据库的资源集约优势，以国家战略要求、教师备课需求、学生学习需要为导向，不断丰富思政课网络数据库的来源、类别、内容、形式。通过建设思政“金课”数据库、理论研究数据库、教学案例数据库、教学研究数据库、思政课史料库、思政课语料库等，实现思政课教学的高质量内容供给、高水平理论研究、高效率教学服务。
（作者系湖北师范大学马克思主义学院讲师、硕士生导师，博士，湖北省示范思想政治理论课教学基地研究员）
【本文系湖北省教育厅哲学社会科学研究思想政治理论课专项任务项目（22Z040）、湖北本科高校省级教学改革研究项目（2023384）、湖北师范大学校级教育教学改革研究重点项目（2023011）阶段性成果】168体育app168体育app