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新加坡上周五发布的首份《新加坡数字经济报告》，新加坡数字经济占GDP17.3%，并创造了超过20万个科技岗位。
该研究由信息通信媒体发展局(IMDA)和李光耀公共政策学院共同进行。研究发现，从2017年到2022年，数字经济对新加坡GDP的经济贡献翻了一番，从580亿新币增至1060亿新币。
报告称，2022年，仅信息和通信行业就占新加坡GDP的5.4%。它还占新加坡数字经济的三分之一，是增长最快的行业，反映了新加坡作为全球电子制造中心的地位。
自2017年以来，在游戏、电子商务和社交媒体等在线服务增长的推动下，信息和通信行业的增长速度几乎是金融和保险以及制造业的两倍，这三个领域是数字经济中增长最快的领域。这些领域中的每一个领域都达到了两位数的复合年增长率，每年高达70%。
数字经济的增长反过来又创造了更多科技岗位，从2017年的155,500个增加到2022年的201,100个，占所有就业岗位的5.2%。
随着越来越多的非科技公司实现数字化，这些工作大部分都在科技以外的领域，需要更多云计算、网络和基础设施以及产品开发方面的专业知识。
尽管自2022年以来科技行业的裁员影响了新加坡和全球的工人，但随着经济数字化，科技工作的需求可能仍然存在。
几乎所有大型企业都以某种形式采用了技术，但报告发现，中小企业使用的技术不如大型企业那么多，在云计算和数据分析等关键领域的采用方面落后。
新加坡数字经济的增长表明，发展该行业的努力正在取得回报，并补充说，新加坡目标是继续培训更多劳动力，让他们承担与数字经济相关的角色，无论工人的背景如何。
新加坡教育部(MOE)和小学正在探索如何在学生步入中学前,为小学生提供更好的数字技能培训。
为了确定小学生是否能从拥有个人学习设备(PLD)中受益,教育部在2021至2022年间进行了一项研究。这项试点项目考察了PLD对学生学习和行为的影响,涉及五所小学。
新加坡中学生已从2021年开始获发PLD,比原定2028年提前了7年。这主要因为疫情使网络学习更为常态化，中学实现了向数字化学习的重大转变,更多课程在教育部的在线学习平台“新加坡学生学习空间(SLS)”进行。
小学也在逐步引入数字化学习。教师利用SLS、Padlet、Nearpod等工具和平台增强实践学习。学生逐步建立基本数字技能,为升入中学做好准备。
专家表示,随着年龄增长,小学阶段基于设备的学习需谨慎采用。传统学习更适合小学低年级,手写与认知发展有关。对小学生来说,应更注重手写,适度使用打字输入,以免影响技能发展。
目前,小学年终考试和小六会考(PSLE)仍进行笔试,暂无计划改为电子考试。教育部表示,低年级学生通过实践经验和师生互动学习最好,无需大量使用设备。高年级才适度增加使用设备进行教学,但需在教师监督下进行。
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