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随着互联网信息技术的普及，作为其表象和特征的大数据，伴随着云计算、人工智能等技术的快速发展，已深刻影响社会经济生活的方方面面。大数据时代背景下，烟台职业学院会计专业教育以大数据为依托，通过采取引进复合型教学人才、改革创新会计专业教材体系、重新构建课堂教学模式、完善优化教学评价机制等措施，充分发挥大数据技术+会计专业相互融合的优势，推动教学质量持续提升。
大数据时代的到来，呼唤新的专业复合型人才。随着职业教育的迅猛发展，其对师资的素质要求更加倾向于复合型、工匠型教师人才。面对发展新形势，烟台职业学院制定政策，一方面立足校本实际进行培训，鼓励专任教师跨学科学习；另一方面引进同时具备财务实务能力和计算机应用能力的复合型人才，教师的教学能力得到保证，从而推动教学质量不断提升。
大数据时代，烟台职业学院为了更好地提高会计专业教学水平，发挥“大数据+会计”的优势，积极改革和创新会计专业教材体系。首先，坚持高职会计教材的配套化建设，将大数据技术融入会计理论教材与实训教材中，相互协调。做到以理论教材为基础，以实践教材为目的，有效融合，保证教材的先进性。其次，加快构建教材的阶梯式发展体系，从初级会计到高级会计，做到层次分明、衔接清晰。再其次，充分发挥高职院校的平台优势，针对中专、本科不同层次的会计专业教育，构建不同的分层分级培养体系。烟台职业学院通过创新体系化，使教材能够在不同的维度体现出会计专业本身的价值与特殊性，为培养高素质创新型专业技术人才奠定基础。最后，高职会计教材与大数据网络资源融合。网络平台中拥有海量的大数据教学资源，将其与会计教材相融合是教材改革和创新必须关注的问题之一。烟台职业学院在会计教材的改革中，通过开发与维护数字化教学资源，进一步推动数字化教材和课程的建设与推广。加快对网络海量教育资源的优化与筛选，将其中优质的资源及时地补充到教材教学中，保证大数据更好地服务于会计专业职业教育。
随着网络技术以及人工智能技术的不断发展，专业教学活动与科技元素之间的融合势在必行。例如，将学生熟悉又喜爱的网络虚拟世界有效融入专业教学中，通过提升虚拟空间的趣味性与生动性，借助虚拟仿真技术，能够进一步丰富学生的学习体验，更好地激发学生的参与热情和兴趣。实际教学应用中，大数据技术坚持“虚实结合，相互补充”的基本原理，在新媒体、新技术手段的加持下，实现教学活动的进一步升级与创新，逐渐形成了“课内与课外相通，线上与线下互补”的教学模式。
基于以上现实的需要，烟台职业学院依托大数据技术，重构会计课堂教学模式，采用先进的VR技术、在线慕课、智慧课堂软件系统等，教师在教学时合理运用先进的技术，引入趣味性的视频教学案例，生动立体形象地加以展示，让学生通过智能设备沉浸在虚拟的场景之中，以新型的方式参与到案例素材的分析讨论中去，活跃课堂气氛，然后由此切入课本知识的学习。新技术与课本理论知识的融合，教学模式得以改变，使会计课堂教学效果更加明显。
大数据时代背景下，对学生学习效果的评价也是促进教学质量不断提升的有力措施。烟台职业学院为了更好地配合会计专业教学改革，积极探索大数据时代背景下会计专业教学的评价模式，在课堂教学的课前、课中、课后环节分步骤进行评价。首先，对课前导入环节的评价，在该环节中，设置一些案例，让每名学生参与分析讨论，教师对学生的发言做好记录，发现其真实水平。其次，创设课堂实践活动，在课堂教学环节，让学生动手实践，当堂练习，评价学生掌握会计理论知识和实践知识水平。最后，课后环节的评价，教师设置出差异化、开放性的课后实践任务，要求学生独立完成，这样能有效反映出学生学习的真实水平。
烟台职业学院通过采取培养和引进跨学科的复合型人才、改革创新专业教材体系、构建课堂教学新模式、完善和优化教学评价机制等一系列手段和措施，促进了大数据技术+会计专业的快速融合发展，进一步推动教学质量的持续提升，效果明显。（宗文娟）
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